概要

　アニマシオンという言葉が読書の授業で広く使われだしたのは、『読書で遊ぼうアニマシ

オン－本が大好きになる２５のゲーム－』（モンセラット・サルト　1997年　柏書房）以

降である。この本の中で、C・オリバレスは、アニマシオンの定義を「本を読むうちに想

像力によって起ち上がってくる登場人物や場面が、読み手の五感を開き、グループで数々

の出来事を共有しながら夢中で読んだ一回の読書体験が、他のあらゆる本に対しても読み

手の心を襞かせる、そんな本との出会い」。としている。

　ここでは、この本の副題－本が大好きになる－の通り、児童が様々な作戦を体験する中

で本の楽しさを知り、いろいろな読み物に興味を持って、幅広く読書することをねらいと

する。

作戦がめざすのは、「理解し、楽しみ、深く考える」という三つのゴールである。アニ

マシオンは、アニメーター（学校では授業者）が、子どもに合わせて目標を決め、必要な

作戦を選び、プログラミングし、本を選ぶ。

具体的な実践例は『ぼくらは物語探偵団』―まなび・わくわく・アニマシオンー（岩辺

泰吏編著　柏書房）に詳しい。

学習の流れ

１　アニマシオンの手法を知る

２　実際にやってみる

３　学習を振り替える　

実践例とワークシート

１　単独単元

（１）　ダウトをさがせ　word　　　　静岡県沼津市　図書館主任　小谷田照代

（２）　クイズで決闘だ　word　　　　静岡県沼津市　図書館主任　小谷田照代

２　教科書関連単元

（１） 光村図書　　

① 国語科　３年　上　「本と友だちになろう」

② 国語科　３年　下『モチモチの木』と関連させて＝１＝

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　神奈川県厚木市　司書教諭　藤田利江

③ 国語科　３年　下『モチモチの木』と関連させて＝２＝

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　神奈川県厚木市　司書教諭　藤田利江

④ 国語科　３年　下『モチモチの木』と関連させて＝３＝

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　神奈川県厚木市　司書教諭　藤田利江

　　　⑤　国語科　4年　上　「本と友達になろう」

（２）学校図書　　国語科　3年　上　「本のしょうかいをしよう」

　　　①　国語科　4年　上　「本のしょうかい新聞を作ろう」　

（３）教育出版　　国語科　3年　下　「『読書クイズ』を出し合おう」

　　　①　国語科　4年　下　「『お笑いけいじ板』を作ろう」

授業で使う本のリスト

１・２『じょうずなわにのかぞえかた』（マーガレット・メイオ再話　偕成社）

１・２『日本の民話えほんシリーズ』　（教育画劇）

１・２『てのひらむかしばなし』（シリーズ　岩波書店）

２『なに者・にん者・ぬん者』（斉藤洋　あかね書房）

２『マジック・ツリーハウス』（シリーズ）

　　（メアリー・ポープ・オズボーン　メディアファクトリー）